Уроки литературы.
24 Dec 2012 23:27![[personal profile]](https://www.dreamwidth.org/img/silk/identity/user.png){kind=small}
eldhennФильм "В доме" многое мне раскрыл. Раскрыл то, что было скрыто, что было забыто.
Во-первых, вот детей учат писать "больше чем три строчки". А зачем? А понадобится ли оно им? Много ли бывших детей писали что-то до эпохи интернета? А много ли людей сейчас желают писать что-то более-менее художественное? А может быть лучше учить детей писать то, что они буду писать на самом деле? Договора? Заявления? Записки объяснительные? Может это полезнее будет? А тем, кто желает писать, что ощущает в себе потребность, кто видит в тексте чуть больше остальных - спецкурсы. Как с математикой.
Во-вторых. Темы. Оказывается, эти темы не только в СССР были. "Как я провёл лето", "Как я провёл выходные", "Мой лучший друг", или вот тоже хорошая тема "Опишите мебель в своей квартира" (на уроке иностранного языка). Я интроверт. В детстве это было ещё ярче выражено, чем сейчас. Мне всегда сложно было писать эти сочинения, мне всегда сложно было на иностранном языке рассказывать эти вещи. Я этого не осознавал - но дело было в том, что я не мог своё, внутреннее отдавать чужому человеку. Какому-то учителю, который к тому же может зачитать это перед классом... (Надо признать, один учитель, которому я мог подобное написать, у меня был. Валентина Александровна, учительница литературы в 10-11 классах. Благодаря ей я полюбил литературу. Наверное, благодаря ей я пишу свои заметки - без неё я был бы не способен на это.) Для интроверта это катастрофа, это насилие, и конечно же он сопротивляется - он до последнего старается не пустить *своё* к *чужим*. Он пишет две строчки в сочинении, получает двойку и молчит дома перед родителями... Даже не для интроверта - нормально ли спрашивать у ребёнка, тем более у подростка, у которого активно идёт процесс социализации (через ломки, революции, падения и подъёмы), нормально ли вытаскивать из него детали этого процесса? Взрослые, вам нравится, когда у вас спрашивают подробности вашего секса? А как ты лежала? А на каком боку? А ты громко стонал или не очень? А приятнее были первые фрикции или последние? Воот. Кроме того, кто сказал что ребёнок обязан осознавать свои чувства? Кто сказал, что рационально-сенсорный экстраверт должен чётко разбирать свою дружбу? "Он классный, поэтому я с ним общаюсь" - всё что он может сказать. О, если его спросить "что ты узнал от друга", он будет долго рассказывать. Но о друге как друге...
Конечно, полноценное развитие всех функций важно. Но стоит ли это делать в детстве? Стоит ли это делать тогда, когда основные функции ещё не до конца сформированы?
Во-первых, вот детей учат писать "больше чем три строчки". А зачем? А понадобится ли оно им? Много ли бывших детей писали что-то до эпохи интернета? А много ли людей сейчас желают писать что-то более-менее художественное? А может быть лучше учить детей писать то, что они буду писать на самом деле? Договора? Заявления? Записки объяснительные? Может это полезнее будет? А тем, кто желает писать, что ощущает в себе потребность, кто видит в тексте чуть больше остальных - спецкурсы. Как с математикой.
Во-вторых. Темы. Оказывается, эти темы не только в СССР были. "Как я провёл лето", "Как я провёл выходные", "Мой лучший друг", или вот тоже хорошая тема "Опишите мебель в своей квартира" (на уроке иностранного языка). Я интроверт. В детстве это было ещё ярче выражено, чем сейчас. Мне всегда сложно было писать эти сочинения, мне всегда сложно было на иностранном языке рассказывать эти вещи. Я этого не осознавал - но дело было в том, что я не мог своё, внутреннее отдавать чужому человеку. Какому-то учителю, который к тому же может зачитать это перед классом... (Надо признать, один учитель, которому я мог подобное написать, у меня был. Валентина Александровна, учительница литературы в 10-11 классах. Благодаря ей я полюбил литературу. Наверное, благодаря ей я пишу свои заметки - без неё я был бы не способен на это.) Для интроверта это катастрофа, это насилие, и конечно же он сопротивляется - он до последнего старается не пустить *своё* к *чужим*. Он пишет две строчки в сочинении, получает двойку и молчит дома перед родителями... Даже не для интроверта - нормально ли спрашивать у ребёнка, тем более у подростка, у которого активно идёт процесс социализации (через ломки, революции, падения и подъёмы), нормально ли вытаскивать из него детали этого процесса? Взрослые, вам нравится, когда у вас спрашивают подробности вашего секса? А как ты лежала? А на каком боку? А ты громко стонал или не очень? А приятнее были первые фрикции или последние? Воот. Кроме того, кто сказал что ребёнок обязан осознавать свои чувства? Кто сказал, что рационально-сенсорный экстраверт должен чётко разбирать свою дружбу? "Он классный, поэтому я с ним общаюсь" - всё что он может сказать. О, если его спросить "что ты узнал от друга", он будет долго рассказывать. Но о друге как друге...
Конечно, полноценное развитие всех функций важно. Но стоит ли это делать в детстве? Стоит ли это делать тогда, когда основные функции ещё не до конца сформированы?
no subject
Date: 25 Dec 2012 16:35 (UTC)Я писать сочинения ненавидела. И сейчас не люблю.
И развивать как можно больше функций надо именно в детстве. Что им еще делать, детям, как не учиться?
no subject
Date: 25 Dec 2012 16:38 (UTC)no subject
Date: 25 Dec 2012 16:54 (UTC)Если исходить из сугубо утилитарных посылок, то тогда можно действовать по Фурсенко. Четыре математических действия, и умение расписаться в формуляре. И все.
Умение сформулировать свои мысли в письменном виде и необходимость выставлять напоказ свои чувства - это два разных аспекта написания сочинений в школе. И их надо разделять. Пока ВСЕ дети не будут так или иначе обучены написанию сочинений, часть из них и не поймет, что им хорошо бы углубиться в процесс.
Договоры писать - это, на мой взгляд, занятие посложней написания сочинений.
Если детей не научить в детстве, они не научатся никогда. В массе своей. Да, многим это не понадобится в жизни, но общий уровень культуры не пропьешь.
no subject
Date: 25 Dec 2012 19:33 (UTC)Этого недостаточно. Этого недостаточно даже для современного разнорабочего. В конце концов он тоже гражданин, он будет писать заявления, прошения, требования - а это непросто, вспомни, ты всегда могла написать заявление? А перечень требований - многие взрослые неспособны его составить.
>Умение сформулировать свои мысли в письменном виде и необходимость выставлять напоказ свои чувства - это два разных аспекта
Молодец. Да, два разных аспекта. Про экспорт личной жизни я уже сказал - я категорически против. А теперь внимание, вопрос! Какие именно мысли следует уметь излагать на бумаге?
>Если детей не научить в детстве, они не научатся никогда
Чему, Оленька? Если мы про развитие психических функций - то правильней было бы спросить психолога с нейрофизиологическим образованием. Но я полагаю, что в детстве важнее именно развитие основных функций. А вообще учиться надо всю жизнь, ну или пока есть возможность (у некоторых она сохраняется и в старости, но у многих, увы, нет).
PS Молодец, хвалю. Прочитав твой предыдущий комментарий я грешным делом подумал "ну вот, опять - надо учить так как нас учили, потому что нас так учили и ничего, людьми выросли". Ан нет, у тебя есть неплохая аргументация. Я приятно удивлён.
no subject
Date: 25 Dec 2012 20:22 (UTC)Мысли надо уметь излагать те, которые относятся к обсуждаемому делу.
Не научатся ничему. Их, если учить, они и то не научатся; большинство из них. А если не учить, то воообще "сливай вода звони в район!".
А как сложно читать формальные формуляры!!! Мне очень часто моя логика отказывает. Указания ЦБ - это же песня, с припевом!
Наверное, наверное надо переписывать все учебные программы. Только делать это нужно специальным людям. И цель должна быть сформулирована нормальным образом. От формулировки цели образования зависит его программа и результат на выходе.
no subject
Date: 27 Dec 2012 13:22 (UTC)http://chto-chitat.livejournal.com/10283175.html